GEOGRAFÍA, CORONAVIRUS Y GÉNERO. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA Y TURISMO. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SUR. DRA. DIANA DURÁN.
DIANA_DURAN_CONFERENCIA by Diana Durán on Scribd
CENTRO DE ESTUDIOS GEOGRÁFICOS "FLORENTINO AMEGHINO" DE PUNTA ALTA. Dedicado a la investigación, promoción y difusión de temas y problemas socio geográficos y ambientales de la ciudad de Punta Alta, Coronel Rosales y la región del Sudoeste de la provincia de Buenos Aires, con el propósito de generar conciencia e identidad local y regional, además de propuestas de alternativas de solución con sustento académico y científico.
jueves, 1 de julio de 2021
miércoles, 19 de mayo de 2021
EDUCACIÓN AMBIENTAL. UN ESPACIO DE INNOVACIÓN
Más de 400 personas participaron el 17 de mayo a través del Zoom y del Facebook Live de la jornada abierta a todo el público denominada “La educación ambiental. Un espacio de innovación”, organizada por la Escuela de Formación Política y Cultural “Raúl Ricardo Alfonsín”.
"Un encuentro en el que se escucharon voces de distintas culturas unidas por un mismo interés, la educación ambiental, lo que implica una convergencia de pensamiento y acción para generar proyectos en las diversas comunidades de origen. Pude ver a muchos docentes y alumnos de las diferentes regiones de la Argentina y de los países de América Latina expresándose con emoción en el chat del Zoom al terminar cada ponencia y saludarse desde las localidades más distantes y también desde Punta Alta. Sin duda se produjo una difusión de las innovaciones educativas en términos ambientales que redundará en múltiples experiencias de aprendizaje en cada lugar de procedencia de los destinatarios del curso”, señaló al respecto la directora rosaleña de la Escuela, Diana Durán.
La reunión virtual contó con reconocidos oradores que trataron estas temáticas: Dr. Jorge Cuello (Educación Ambiental en la Legislación); Prof. María Nieves Tapia. (Aprendizaje Servicio en Educación Ambiental); Prof. Eduardo Antonio Jaime Muñoz (Experiencia de Educación Ambiental. Conocer y valorar los vegetales nativos en las escuelas de Chile); Lic. Sergio Páez, Prof. María del Carmen Judyk y Prof. Liliana Masacoski (Experiencias de Educación Ambiental en Posadas, Misiones); y la Dra. Diana Durán (La Educación Ambiental en el Siglo XXI).
Vale recordar que esta jornada forma parte del cuarto módulo del curso “Conflictos Ambientales y Sustentabilidad” el cual ya cuenta con 1300 inscriptos y es impulsado por el grupo Coincidencia Radical liderado por el diputado provincial Emiliano Balbín.
Los organizadores del evento dejaron a disposición en su Fan Page el link https://fb.watch/5zKcU7Mze_/ para observar el encuentro.
miércoles, 25 de noviembre de 2020
martes, 13 de octubre de 2020
LA TRAGEDIA AMBIENTAL DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
N. Gligo y otros, La tragedia ambiental de América Latina y el Caribe, Libros de la CEPAL, N° 161 (LC/PUB.2020/11-P), Santiago, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 2020.
ENLACE PARA BAJAR EL LIBRO AQUÍ
martes, 29 de septiembre de 2020
PERSPECTIVAS GEOGRÁFICAS DEL CORONAVIRUS. TERRITORIO, POBLACIÓN, GÉNERO Y AMBIENTE
POR ZOOM
ID: 857 3170 0713
PASSCODE: 304136
INVITACIÓN DEL PROFESORADO DE GEOGRAFÍA DEL INSTITUTO SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN, DE MERCEDES, SAN LUIS. ¡MUCHAS GRACIAS!
domingo, 13 de septiembre de 2020
SITIADOS POR LA PANDEMIA
Ricardo Méndez. Gutiérrez del Valle. Sitiados por la pandemia. Del colapso a la reconstrucción: apuntes geográficos. Septiembre de 2020 Editorial: REVIVES (https://revives.es) Madrid-28005 (España)
Hoy, 30 de junio de 2020, al iniciar la escritura de este texto, se cumplen seis meses desde que las autoridades chinas comunicaron a la Organización Mundial de la Salud (OMS) la aparición de un brote infeccioso, provocado por un nuevo tipo de coronavirus, en la ciudad industrial de Wuhan, a orillas del Yangtsé. Tan sólo medio año después, las cifras oficiales reconocen unos diez millones y medio de personas contagiadas en el mundo y más de medio millón de fallecidas, si bien resulta evidente que las cifras reales son superiores, ante las limitaciones en las pruebas diagnósticas realizadas y los déficits de medios y capacidad para obtener información que aquejan a los servicios de salud de numerosos países. Por otra parte, la situación está lejos de remitir, pues la curva epidémica sigue en ascenso y en la segunda mitad del mes de junio los nuevos contagios oscilaron entre 150.000 y 200.000 diarios, con cifras de fallecidos por encima de los cinco mil cada jornada.
Salvo una escasa minoría negacionista, casi nadie duda ya que el mundo se enfrenta a la mayor crisis sanitaria del último siglo, provocada por el virus identificado como SARS-CoV-2 (Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2), que provoca la enfermedad infecciosa COVID19 (Coronavirus Disease 2019). El día 11 de marzo, cuando se llevaban 118.000 casos notificados y 4.291 fallecidos, la OMS declaró el estado de pandemia, un concepto que alude a la difusión de la epidemia por varios continentes y a la combinación de procesos de contagio importados y comunitarios.
sábado, 5 de septiembre de 2020
FORO 26: EL CORONAVIRUS. Una experiencia de aprendizaje
FORO 26: EL CORONAVIRUS. Una experiencia de aprendizaje
El primer trimestre del año 2020 ha registrado una experiencia histórica que marcará un hito en la evolución de la humanidad. La expansión de una pandemia de forma rápida, que ha provocado una incertidumbre y temor en gran parte de la población del planeta. La coexistencia de la difusión del virus biológico y la contaminación por noticias falsas ha generado un ambiente de caos excepcional.
Desde el Geoforo Iberoamericano de Educación queremos crear un espacio de reflexión sobre los sucesos que estamos viviendo. En primer lugar buscando una reflexión sobre qué es lo que está sucediendo y más tarde analizar nuestros comportamientos individuales y sociales en los espacios de diferente escala y simbolismo: desde el espacio físico doméstico hasta el espacio mundial virtual.
Como comunidad de conocimiento crítico esperamos las aportaciones de las personas que viven en diferentes lugares del planeta, en especial en la comunidad iberoamericana. Queremos que puedan participar en el intercambio de argumentos para generar un saber escolar, académico, que permita comprender las angustias personales, pero también explicar las decisiones políticas, económicas y sanitarias difundidas, muchas veces contradictorias.
En primer lugar es necesario definir el COVID-19. Según define la OMS, "es la enfermedad infecciosa causada por el coronavirus que se ha descubierto más recientemente. Tanto el nuevo virus como la enfermedad eran desconocidos antes de que estallara el brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019". El origen léxico del Covid-19 proviene de 'co', en alusión la forma de corona solar del virus, 'vi' corresponde a la palabra virus y 'd' hace referencia a enfermedad ("disease" en inglés). Finalmente se le puso el número 19 por el año en que se detectó en seres humanos.
Para su estudio en el medio escolar contamos con materias de ciencias experimentales, como la Biología, que puede explicar la diferencia entre virus y bacterias. Las bacterias son microorganismos que contiene una sola célula, y la mayoría de ellas no provocan daño alguno, si bien algunos de estos pequeños seres vivos invaden nuestro cuerpo y se reproducen de forma incontrolada. Por eso se deben combatir con antibióticos.
Por su parte, los virus son organismos que atacan otras células, denominadas hospedadoras, en las que introducen su propia información genética que “reprograma” la de las células huésped para que éstas produzcan muchos nuevos virus, que luego abandonan las células infectadas. Es decir, se introducen en las células humanas y sólo pueden ser combatidas por nuestro sistema inmunológico, previamente adiestrado, o no, con vacunas.
Ya sabemos que existen diferentes formas de expansión de estos gérmenes, en especial las pequeñas gotitas que expectoramos al hablar y respirar y que pueden infectar a otras personas. Ello provoca una expansión rápida de la enfermedad. Una pandemia.
¿Qué se puede hacer frente a ello? Aquí entra en juego la explicación geográfica del territorio, la organización por parte del Estado de las funciones sociales básicas, como es en este caso la salud pública y la relevancia de la difusión espacial que se puede mostrar a través de muy variada cartografía. El Estado en sus diferentes escalas (municipios, regiones, estados, naciones, comunidades internacionales) debe hacer frente a los virus como nuestro sistema inmunológico lo hace en nuestro cuerpo. Para ello cuenta con hospitales, personal sanitario, fármacos, quirófanos, instrumental físico como respiradores, UCIs.
Un Estado que sabe organizarse y que tiene medios para enfrentarse a la enfermedad será más eficaz que un Estado que no cuenta con recursos públicos, bien porque no tiene medios o porque ha delegado esta función en las empresas privadas, que restringen el acceso al derecho universal de la sanidad por medio de una contraprestación económica.
Entonces aparece en escena la población. ¿Cómo responde la población? De dos formas, podemos aventurar. Una, eligiendo a sus representantes que nos provean de los medios necesarios en caso de una alarma de pandemia, como este caso. Dos, confiando en las medidas adoptadas por las instituciones y siguiendo sus recomendaciones para superar la pandemia. Ello supone un determinado grado de cultura y disciplina social.
Pero ello no evita, sí que puede paliar, los efectos de dichas medidas. Por ejemplo, cómo pasamos un confinamiento en casa. Cómo evitamos socializarnos en la vía pública para impedir la posible propagación del virus. Cómo concienciamos a la población a través de un aprendizaje escolar, que es nuestra función social.
Nuestras reacciones responden a lo que podemos denominar el espacio vivido, que se corresponden con nuestras ansiedades, miedos, estrés, expectativas. Pero además seguro que juzgamos las medidas que se han implantado y hemos leído algo que nos corrobora lo que queremos escuchar. Este lugar, se transforma de vivido en espacio percibido, pues puede estar contaminado por las fake news; ante ello, hemos de ser cautos, pues eso supone un prejuicio social, un estereotipo propio del espacio percibido. Después hemos de criticar con argumentos las concepciones territoriales, las medidas adoptadas como cierre de fronteras, guerras comerciales implícitas y no declaradas, las fluctuaciones de los mercados, los expedientes de cese de trabajo, el paro que aboca a una mayor precariedad. Todo ello debe ser argumentado con solvencia, con datos y con teorías consistentes.
Estas son algunas de las preguntas que podemos compartir en el foro 26 del Geoforo. La Educación Geográfica tiene un desafío con esta pandemia: mostrar su utilidad y provocar una participación ciudadana. Lo podemos hacer. Podemos invitar a todos/as nuestras alumnas a participar en este debate.
CONSELHO DIRETIVO DO GEOFORO
Link Artículo ¿Cómo será la Europa post-Covid-19? GEAB
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